隨著全球經(jīng)濟(jì)和科技的迅猛發(fā)展，全腦教育已成為全球矚目的教育重點(diǎn)和熱點(diǎn)：聯(lián)合國倡導(dǎo)在21世紀(jì)全面開展人類智慧工程——“全腦工程”；全腦教育早被列入國家“十二五”的重點(diǎn)課題；腦科學(xué)與類腦研究也成為國家“十三五”規(guī)劃的重點(diǎn)項(xiàng)目之一。全腦開發(fā)隨之在教育領(lǐng)域，尤其是幼教行業(yè)掀起一股熱潮。而對(duì)兒童成長過程具有重要作用的玩具，也必須考慮到對(duì)兒童的全腦開發(fā)作用?？梢哉f，這也是玩具研發(fā)的重點(diǎn)方向。
有研究指出，人腦活動(dòng)主要產(chǎn)生抽象和創(chuàng)造兩種思維：抽象思維主要負(fù)責(zé)語言、邏輯、數(shù)學(xué)和分析等功能，被稱為“學(xué)術(shù)腦”；創(chuàng)造思維，則體現(xiàn)在韻律、圖畫、想象、情感、創(chuàng)造力等方面，被稱“藝術(shù)腦”。0~6歲正是刺激兒童腦部發(fā)育的最佳階段。如果想充分挖掘全腦潛力的話，必須充分利用學(xué)齡前這段時(shí)期。但受偏重于知識(shí)和方法培養(yǎng)的傳統(tǒng)教育模式影響，抽象思維開發(fā)在我國更受重視；想象力、創(chuàng)造力等創(chuàng)造思維隨著年齡的增長在學(xué)習(xí)環(huán)境的影響下，慢慢被壓抑。
廣東省玩具協(xié)會(huì)創(chuàng)會(huì)會(huì)長楊開茂指出：“現(xiàn)在，孩子‘不會(huì)玩’已經(jīng)成為了一種現(xiàn)象，而玩具是刺激兒童大腦發(fā)育的重要媒介。因此，業(yè)界在玩具研發(fā)時(shí)需要重視全腦開發(fā)作用，引導(dǎo)孩子會(huì)‘玩’。”
雖然現(xiàn)在人們逐漸認(rèn)可了玩具的益智作用，但仍然存在一個(gè)很大的誤區(qū)，就是一提“益智”，就以為是識(shí)字、算數(shù)、記憶訓(xùn)練，過分強(qiáng)調(diào)這些顯性、可量化的能力訓(xùn)練，而忽視了隱性、個(gè)性化的能力培養(yǎng)。為了迎合家長的這些需求，市面上也出現(xiàn)了很多超前給兒童灌輸學(xué)科知識(shí)的產(chǎn)品，而一些真正有利于兒童創(chuàng)造思維發(fā)展的產(chǎn)品卻得不到足夠的重視。
為此，楊開茂呼吁，玩具業(yè)界要重視相關(guān)玩具的研發(fā)、宣傳，引導(dǎo)市場、家長正確了解、選擇和利用適合玩具培養(yǎng)孩子。
那么，什么樣的玩具才是開發(fā)、培養(yǎng)孩子想象力和創(chuàng)造力的好玩具呢？答案就是要有開放式玩法的產(chǎn)品，能提供多種不同的玩法，或者同一種玩法中有很多不同的策略，可以從廣度和深度兩個(gè)方面啟迪孩子的思維、激發(fā)創(chuàng)造力和解決問題的能力。通常，開放式玩具都有以下兩個(gè)特點(diǎn)：
1.產(chǎn)品結(jié)構(gòu)/玩法規(guī)則簡單，發(fā)揮空間大。這類產(chǎn)品的典型代表就是積木、彩泥。產(chǎn)品本身比起一款具有聲光電玩具的結(jié)構(gòu)要簡單得多，但是留給孩子極大的發(fā)揮空間，玩法完全取決于孩子對(duì)產(chǎn)品的理解和演繹。每玩一次，都有新的感受。又比如桌游，每次游戲，都會(huì)產(chǎn)生不同的情況、問題，需要孩子主動(dòng)思考、解決。
2.能調(diào)動(dòng)孩子主動(dòng)關(guān)注。手機(jī)、平板、電視飽受教育人士詬病的原因就在于，這些設(shè)備是通過聲光電等強(qiáng)烈刺激，吸引孩子的關(guān)注，呈現(xiàn)在孩子面前的一切都是現(xiàn)成的、自動(dòng)的，完全跳過了孩子主動(dòng)探索的過程。這并不利于培養(yǎng)孩子的興趣愛好、主動(dòng)專注力和探索精神。要做到主動(dòng)專注，孩子必須在玩的過程中，從思考到最終實(shí)施，都由自己主導(dǎo)。像繪畫、過家家、工具套裝等等一類玩具，讓孩子自由大膽地利用工具去實(shí)施自己的想法，更有利于兒童成長。
來源：《中外玩具制造》2018年11月號(hào)
原標(biāo)題：開放式玩具助力兒童全腦開發(fā)
作者：本刊記者 陳夕
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