動手能力是統(tǒng)稱，還應(yīng)該包含親身試驗、親自實踐的概念。目前國內(nèi)也確實有這樣的誤區(qū)，認為只要動手就是動手能力，那樣我們中國人應(yīng)該比外國人更聰明，因為我們的筷子比老外用的好。但實際的結(jié)果是，諾貝爾獎獲得者中國人是很少的。所以，我個人認為動手能力應(yīng)該是實踐的能力、應(yīng)用的能力、表達的能力等，這恰恰是我們目前教育界，包括家庭教育中最欠缺的。
【中外玩具網(wǎng)3月29日訊】（文/中外玩具網(wǎng)特約專家?閻觀偉）一次很偶然的機會和幾個朋友在吃飯，由于好久沒見，就天南海北的聊個不亦樂乎。不知道是誰，說他現(xiàn)在特別犯愁，因為他的兒子已經(jīng)快4歲了，結(jié)果回家寫幼兒園布置的作業(yè)時，總是完不成，就是寫個"1"也是歪歪扭扭的。氣的他都想動手揍孩子了，結(jié)果此結(jié)論一出，其他幾個朋友也深以為然，然后都看著我：“怎么辦？”
“這其實很正常，從手部的運動趨勢發(fā)展來看，3歲多點的孩子，正處于從全掌運動往精細化運動的過渡過程”我看到大家比較迷茫，就整理了下思緒，舉起了自己的手，繼續(xù)說道：“我先給你們講下0-4歲孩子手掌運動的變化規(guī)律好了，1歲時，幼兒手部肌肉屬于大肌肉群發(fā)展階段，屬于全掌運動，具體變現(xiàn)為喜歡扔、摔東西，摔東西的時候覺得會很開心。2歲的時候，孩子喜歡拆東西，喜歡把東西分離開來。等到孩子到3-4歲的時候，手部大肌肉群的發(fā)展開始逐步過渡到小肌肉運動動作發(fā)展”，我舉起的手掌，有意的動了動五指，“這個過程恰好就是目前你孩子的表現(xiàn)階段，他寫字有困難，是因為手部的精細化運動不夠，手部肌肉得不到充分鍛煉的結(jié)果。如果你能夠根據(jù)你孩子的階段，提供給他相應(yīng)的工具進行鍛煉，相信你的孩子很快就可以掌握寫字這一基本技巧了?！?/p>
大家點了點頭，問道：“那是不是給他玩積木就可以了？”
“也對，也不對？”我說道。
“為什么呢？”大家問道。
“這是因為目前以你孩子的手部發(fā)展特點來講，給他玩積木是對的，因為可以鍛煉你孩子手部精細化的運動；不對的地方呢，是因為目前市場上的一些積木玩具都是單元素的配件構(gòu)成，只能鍛煉到孩子的拇指和食指，其他的幾個手指，如中指、無名指、小拇指就無法得到充分的鍛煉了。”我抬手簡單做了幾個手指的動作，“別忘記了，我們是有五根手指的，我們常講，心靈手巧還是有一定的道理的，一般而言手部的精細化運動程度越高，相對應(yīng)刺激腦部神經(jīng)末梢的數(shù)量就越密集，經(jīng)常得到鍛煉的孩子的記憶力、靈活性就遠高于手部運動不是很發(fā)達的孩子?！?/p>
